Cadeau de la rentrée 2012- 2013 pour débutants

PROJET 2ème Année présentation

                                                                                      

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PLAN ET PROJET DE TRAVAIL POUR LA 2EME ANNEE

                                                            

         Première periode Manuel PARCOURS

                                                                 

 

    Deuxièmee periode Manuel PARCOURS

                                             

PLAN DE TOUTE LA PERIODE 1 avec COMPETENCES de chaque séance 3ème année

 

POUR LE MANUELS  L'HEURE DE FRANCAIS

 

 

PROJET 3ème Année présentation

PROJET DE LA PREMIERE PERIODE 3èME ANNEE

                         LA CORRESPONDANCE ET LE RECIT DE VIE

    

 
 
 
 
 

Gestion d’une séance de poésie-diction ou de lecture-diction

 

Grille d’évaluation d’une épreuve

 

Préparer la prérentrée de septembre :

Ces documents n’ont pour vocation, que d' aider les professeurs qui débutent dans le métier et même les Anciens!

 

Nous vous souhaitons une bonne entrée dans le métier

  • Préparer la prérentrée de septembre :
  • Les premiers « face à face » pédagogiques - La rentrée
    La rentrée n POUR PRENDRE DES INFOS :
    l’établissement
    rentrée, un moment fort
    POUR ASSUMER SA FONCTION DE PROFESSEUR :
    Sur l établissement
    - Découvrir l’établissement : le règlement intérieur,
    le fonctionnement des absences, des retards,
    procédure et échelle de sanctions.
  • Sur les élèves
    - Distribuer une fiche individuelle de rentrée pour
    les élèves pour mieux les connaître. Attention aux
    questions gênantes… (On peut se procurer les
    informations sensibles dans le dossier).
  • POUR ASSEOIR SON AUTORITÉ :
    - Présenter vos règles et exigences, pour l’année à venir, en accord avec le public concerné.
    - S’imposer des règles à suivre. Il faut être rigoureux avec soi même pour pouvoir l’être avec les
    autres.
    - Proposer la construction de règles de vie de classe à maintenir tout au long de l’année : les élèves
    ont en effet besoin d’un cadre : lister les droits, devoirs, interdits; faire participer les élèves à l’élaboration de ces règles.

POUR ASSUMER SA FONCTION DE PROFESSEUR :

- Se souvenir que l’on a été élève (bêtises
faites, les mots que l’on a eu vis à vis d’un
professeur...).

- Ne pas se sentir attaqué(e) (visé(e) personnellement par rapport aux mots entendus vis à vis du « professeur » et non
de la personne que nous sommes.

- Se remettre en question. C’est essentiel pour avancer…

- Etre soi-même, ne pas jouer un rôle : se positionner par rapport à sa personnalité, sa fonction : si on ne veut pas mettre de distance, ne pas le faire…

Les premiers « face à face » pédagogiques

- Au fil de l’année  Au cours de l’année : Gérer la confrontation qui est inévitable avec les élèves de par notre fonction

REMETTRE EN CAUSE Un processus tout à fait normal vis à vis de sa pratique, sa gestion de classe

Objectif remise : Etre capable de cette en question de rectifier, d’adapter sa pratique
- Avant d’incriminer les élèves, se questionner : quelle responsabilité est ma part de dans le comportement des élèves ?
- Travailler en équipe permet d’être plus précis et de faire évoluer son point de vue.
Noter essayant - ce qui a fonctionné ou pas en de trouver les causes pour rectifier par la suite.

NE PAS : professeur c’est S’ISOLER Etre être
seul devant une classe mais ce n’est pas être
isolé!
Communiquer prendre des infos - Communiquer, auprès de l’équipe, du professeur principal, de la vie scolaire,
de l’équipe de direction.... (via des mails, des échanges en salle des professeurs....).
Etre attentif à l’attitude de - l attitude ses élèves dans les autres matières en prenant en compte l’influence
des effectifs. ( Si les élèves sont en classe entière
ou en demi groupe).
Etre capable d’analyser problème
- d analyser la situation problème,
demander des conseils par rapport à l’attitude de certains élèves
- Parler de ses problèmes à l’équipe, ne pas avoir peur du regard des autres. Les problèmes
que l’on rencontre peuvent être également vécus par d’autres professeurs.
- Se faire épauler par l’équipe, le professeur
principal la vie scolaire l’équipe : nos principal, scolaire, l équipe de direction collègues ont peut être des pistes/solutions à nous proposer.

Guide Pédagogique indispensable destiné aux enseignants de la langue française

 

التوجيهات التربوية مادة اللغة الفرنسية.pdf

 

Gérer l’entrée et la sortie des élèves


Gérer l’entrée des élèves
Pistes et/ou conseils:
• Quand vous accompagnez le groupe à la classe
- Se mettre à l’arrière du groupe pour voir tous les élèves et éviter les retardataires
- Utiliser les repères géographiques (cour, hall, couloir) pour obtenir progressivement une attitude propice à la situation de travail.
- Gérer le flux des élèves souvent regroupés massivement devant la porte

• Quand vous accueillez le groupe dans la salle de classe
- Bien accueillir ses élèves pour instaurer un climat positif
- Saluer individuellement les élèves
- Eviter de faire entrer le bruit dans la classe
- Demander aux élèves de sortir toutes leurs affaires en début de cours
- Demander que le carnet soit toujours sur la table = effet dissuasif
Tous ces rituels permettent de construire un cadre qui sécurise les élèves moralement et physiquement.
Points clefs :
• Bien accueillir ses élèves
• Mettre en place des rituels

• Etre très attentif à la prononciation des noms et prénoms, en cas de doute demander à l’élève de le
promoncer, s’excuser en cas d’erreur.
• Utiliser l’appel pour repérer et reprendre les élèves qui n’ont pas encore adopté une attitude de travail.

Organiser l’espace et le temps

L’organisation spatiale de la classe

- Gérer et occuper l’espace
Voir en permanence l’ensemble des élèves de la classe quelle que soit la disposition
des tables et des élèves. Il s’agit de vous positionner régulièrement dans la classe à
l’endroit le plus adéquat en fonction de l’activité et de la gestion du groupe.
-Diversifier votre position pour voir ce qui se passe dans la classe, pour montrer
votre intérêt et maintenir l’attention des élèves et pouvoir être auprès de tous, sans
privilégier un espace ou un groupe d’élèves.
‐Rester en permanence entre le tableau et le bureau, c’est offrir la possibilité aux
élèves les plus en difficulté ou les plus bavards de s’éloigner de vous en s’installant au
fond de la classe. En circulant entre les rangs par exemple, vous montrerez aux élèves
qu’il n’y a pas d’endroit dans la classe qui offre la possibilité de fuir le travail.

Referentiel DE COMPETENCES

Organiser l’espace et le temps

Conduire une séance efficace et dynamique sans temps mort
‐ Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage de la mise au travail
(distribution de documents, sortir les affaires…) afin de les réduire au
maximum,
‐ Gérer les différences de rythme de travail, accroître la dynamique de séance
en alternant les phases de travail (alternez travail individuel et travail de
groupe),
‐ Développer le temps d’activité et préférer plusieurs élèves au tableau qui
corrigent simultanément des exercices plutôt qu’un seul à chaque fois avec
une succession de monologues...).
- Réfléchir sur le fonctionnement de la classe pour qu’il favorise l’autonomie
(passation des consignes, possibilité de tutorat interne à la classe pour entrer
dans l’activité...).

‐ Varier vos supports de travail et favoriser l’utilisation des TICE (dans la
mesure du possible).
‐ Respecter le temps consacré pour chaque activité.


Remarque : Les élèves sont attirés par tous ce qui relève des nouvelles technologies et
sont « prédisposés » à suivre et à se concentrer lorsque les activités sont sur support
informatique. Vous pouvez ainsi gérer à la fois le comportement de l’élève (bavardage)
et son apprentissage (stimuler sa motivation). Attention cependant, ce type d’activité ou
l’élève devra faire preuve d’autonomie nécessite d’être très bien préparé (objectifs,
consignes de travail, durée de l’activité, évaluation du travail réalisé…). Dans le cas
contraire, il peut‐être source de difficultés pour l’enseignant qui devra gérer différents
groupes en même temps.

Conduire une séance!

Les élèves acteurs de leur apprentissage
- Solliciter les élèves pendant votre cours le rendra plus
attractif.
- L’enseignant questionne les élèves et suscite des interactions
entre eux.
- Pour aider l'apprentissage, il est nécessaire de partir de ce
que les élèves savent ou croient savoir et d'utiliser des
"traces" qui facilitent la visualisation des acquisitions.

-L’élève doit être mis au centre de l’activité, il doit être acteur
de ses apprentissages.

- Pour faciliter l'investissement des élève dans les situations
d'apprentissage, il est utile de leurs proposer des situations
concrètes.
- L'évaluation formative doit aider les élèves à mieux repérer
ce qu'ils qu ils réussissent et ce qu'ils ont besoin d'apprendre. En ce
sens, elle participe pleinement au processus d'apprentissage.
- Les élèves doivent avoir la possibilité de se tromper, sans
risquer de sanction, puisque ce sont leurs erreurs qui leur
permettent d'identifier ce qu'ils doivent améliorer.

الميثاق الوطني للتربية و التكوين

الكتاب الأبيضLe livre blanc

Commentaires (4)

1. lamoua 08/01/2013

Merci pour votre effort
puis-je trouvé une planification pour la 2 période pour la première année merci

2. darifelbouffy 10/10/2012

Le site est intéressant, je suis sûr qu'il sera un bon support pour tous. Merci de l'effort.

3. NADA 28/08/2012

MERCI C EST TRES INTERESSANT

4. davidoff 28/08/2012

bon travail
merci pour effort

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Date de dernière mise à jour : 08/08/2016

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